教育就是唤醒学生沉睡的心灵

在应试教育的今天，无形中就以分数评价学生的优差，职高学生便成为了社会眼里的“差生”，使他们失去了自信，失去了奋发向上的拼搏精神。许多幼小的心灵一次次遭受伤害，感受不到老师父母的真爱，渐渐扭曲错位，玩世不恭，自暴自弃。国家高度重视大力发展职业教育的今天，学生们来到了职高，他们更需要我们以诚心、爱心、耐心、宽容心唤醒沉睡已久的自信心、爱心、责任心、进取心。在注重素质教育、培养多能的职业教育，应如何教育他们成为健康的社会有用人才？有几个问题值得思考。

一、教育应培养什么样的人？

党和国家的教育方针指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。长期以来，国人的思想深处似乎永远隐藏着“不吃苦中苦，难为人上人”的古训。十年寒窗无人问，一朝成名天下知。科举制度的长期存在，使得学而优则仕的观念深入人心。在倡导素质教育的今天，为国家培养合格的公民成为教育的基本培养目标，也是重要目标。家长望子成龙，孩子努力出人头地，社会需要德才兼备的人，我们在教育中应将什么放在第一位教育，也就是说什么才是我们对学生最重要的教育？我认为培养学生心灵健康最重要。社会需要一个心灵健康的人。只有心灵健康的人，才能拥有更多的财富，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。

中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。固而，心灵教育应该是集情商素质教育、心理学教育、成功学教育、学习赏识教育、身体素质教育、社会实践教育、行为习惯管理教育和思想教育于一体的教育体制。

二、教育在培养中起什么作用？

1、教育是一种培养人的事业。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育。心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。因此，真正成功教育的真正目的应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的一种人，一个心灵健康健全的人。

2、教育是一种等待，是一种唤醒。有这样一个故事：一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问老师说了些什么？母亲告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了！”儿子高兴地笑了。

第二次家长会上，老师对她说：“全班五十名同学，这次数学考试，你儿子排第四十九名。我们怀疑他智力上有些障碍。”母亲回到家里，对诚惶诚恐的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌！”儿子暗淡的眼神顿时充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。

孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学指望不大。”她仍告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，一定能考上重点中学！”后来这个孩子考上了清华大学，面对记者采访时说了这样几句话：“我最想说的是感谢上帝给了我一个伟大的母亲，她从来没有责备和放弃我，她一直鼓励着我，一点一点地激励着我一步一步轻松愉快地努力行走，直至走到了今天……”。

 “一片白云横谷口，几多归鸟尽迷巢”。 我们很难教给别人任何东西，我们只能为他人提供一种恰当的善缘，让别人借此去发现一些东西。教育不是一种自外而内的过程，而是一种内外呼应如何让当下的教育回归教育的本原，让教育呈现它最应该呈现的姿态，是每一个教育者应该承担的责任和义务。

一位特级教师来借班上课。课一上完，原任教师欣喜的同时不无抱怨地说：“哎呀，如果让那几位好学生回答，效果会更好！怎么他喊的大多是差生啊？真让人揪心，好在回答的还算上路!”

后聊谈时原任教师问特级教师：“您为何叫那几位学生回答？是否有意先叫‘差生’，再叫‘好生’呢？”特级教师摇了摇头说：“我没有这种心理。只是课堂上看到那几个孩子手举得高高的，脸蛋通红，眼中有一种渴盼的光，我能忍心不叫他们吗？”

后原任教师找到那几位回答问题的学生说：“特级教师夸你们上课时表现得特别棒，说你们是学习的料。”结果会怎么样？这几位学生进步很大。

三、唤醒是什么？

1、唤醒，是一种教育的手段。在教育学生时我们教师对学生要有更多的信任，要有更多的期待。学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。教师不要总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，不能因为学生暂时的不好、不开窍而失去对他们应有的信。

教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。

2、唤醒，是一种教育的艺术。学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们的教师不善与发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。教师要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。

四、唤醒学生什么？

唤醒学生生命中的灵性和欲求。人总是有着一种生命的创造冲动的，人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。同时还表现在对自己现在时自我发展状况的不满足和否定，一致于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。

唤醒学生自尊、自信的天性。 给他一张纸条：“别封闭自己，打开心窗吧，快乐正注视着你。少一些烦恼，多一分努力，给生活灿烂的微笑，你会发现你心灵的天空原来正艳阳高照。” 

唤醒学生做人的良知。 良知是人的道德底线；没有了它，就成了次品、废品，甚至危险品。良知埋藏在心里，如不挖掘，便会泯灭。苏霍姆林斯基曾说，每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。苏霍姆林斯基主张，唤醒学生做人的良知，要从唤醒学生热爱自己的母亲开始。让他们了解和体贴母亲的忧伤和难处，力所能及地分担母亲的家务琐事。然后扩而广之。教育者要以人格才能唤醒人格，以高尚才能唤醒高尚，要以自己人格的魅力呼唤学生内心“良知的声音”。

唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生开拓创新的意识。 爱因斯坦问老师：一个人究竟怎样才能在科学领域留下自己的闪光足迹？三天后，老师拉起爱因斯坦就朝一处建筑工地走去，而且径直踏上了建筑工人们刚刚铺平的水泥地面。在建筑工人们的呵斥声中，爱因斯坦被弄得一头雾水，老师却说：“看到了吧？只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的脚印。那些凝固很久的老路面，那些被无数人、无数脚步走过的地方，你别想再踩出脚印来……”

假如，老师没有给爱因斯坦如此智慧的教育，只是给他讲了一通大道理，甚至冷嘲热讽了他，爱因斯坦也许永远只是一个原来的爱因斯坦。

五、如何才能唤醒学生心灵？

唤醒心灵需要智慧。有了智慧，教育能柳暗花明；有了智慧，教育能曲径通幽；有了智慧，教育能润物无声。教育智慧从何而来？在经年累月的教育实践中，我们以崇高的教育理想、坚定的教育信仰、丰富的教育理论作经，以健全的人格、深广的爱心、广博的知识为纬，启迪心灵，陶冶情操，开启心智，为学生“幸福度日，合理做人”（鲁迅语）奠基，酿造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。

唤醒心灵需要爱。爱，是教师最美的语言；爱，是教育的灵魂；爱，是教育的生命。这份真爱来自于人性，更来自心灵。这份教育来自责任，更来自天职。它是沟通师生心灵的桥梁，它是成功教育的基石。一个善意的眼神，一个会心的微笑，一个细微的动作，一句鼓励的话语……手执爱的钥匙，走进学生心灵的秘密花园。

唤醒心灵需要生活充实。学生每天都有事情可做，每天都有事情能做，积极引导学生能学习，会学习，乐于学习。他能，让他多做题；她行，让她学会当堂内容；他弱，让他钻研简单问题。他热情，就发挥他的热情，就鼓励多为他人伸出援手做贡献；她活泼大方，演讲时就重用她；他威信不小，就让他为班级负责；即使他什么也不会，你也能从班级中为他找到一个管校服、抄送宿舍分数的活儿……“人尽其才，物尽其力”，每个人都有事做，每个人都在负责任，让学生感觉学习不难，生活也很有趣，虽然快乐和痛苦同行，成功与失败并存，但他们仍会感觉自己的生活的充实的，也是快乐的。与学习同行，让生命因读书而涌现快乐之美，因思考而展现知性之美，因交流而呈现绚烂之美！与生活同行，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

一个人受另一个人（例如一位作家，一位哲学家）的“影响”是什么意思呢？是一种自我发现，是自己本已存在但沉睡着的东西被唤醒。对心灵发生重大影响的，绝不是一种灌输，而是一种共鸣与抗争。无论一本著作多么伟大，如果不能引起我们的共鸣和抗争，它对于我们来说实际上是不存在的。

对学生的教育不是灌输，而是唤醒，唤醒他们沉睡的心灵。

王海彬     

2014年10月