职业教育是一种教育类型

——《国家职业教育改革实施方案》系列解读之一

长宁职校于2008年评为国家级重点中等职业学校

今年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”其地位是：“职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑”。

职业教育（以下简称“职教”）作为一种教育类型，与普通教育（以下简称“普教”）存在很大差异。

第一、概念上。普教主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。职教是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，使学生将课堂所学知识转化为运用技术的一种教育。

第二、办学主体上。普教是一元办学，只关注学校、学习和教育；而职教主张双元办学，要跨界关注企业、工作和职业，如长宁职校与多个汽车修理厂联办汽车运用与维修专业，与多个旅游单位联办旅游服务与管理专业。

2006年，时任四川省省委书记张学忠看望长宁职校学生

第三、教师角色上。普教教师基于知识传授过程，要求教师扮演完整知识体系的角色，而职教教师基于工作过程，要求教师扮演课程整合的角色、职业文化的角色、课程创生的角色。

第四、教学过程上。在教学场所上，普教主要在教室内完成，理化生部分课程在实验室完成；职教的专业课，都在多功能的一体化专业教室完成，如长宁职校建立了二十多间理实一体化教室，努力满足教学需要。在时间安排上，普教在学校完成；职教专业课，在实训室和企业完成，所以长宁职校每年均有大量的学生参加企业实习。在教学内容的选择上，普教重视平行排序的学科结构体系；职教重视串行排序的工作过程体系。在教学方法上，普教重视采取归纳、演绎、分析、综合等教学方法；职教更多的采用项目教学法、案例教学法、仿真教学法等。在技能形成上，普教学生的技能形成，主要强调训练，即题海战术；职教技能形成，强调知行合一，技能在实训室或企业中形成。在教学境界追求上，普教重视描述性、报告性的理论教学；职教的专业课重视实验验证和实际操作的实践性、亲历性教学。

2019年春节期间，县委书记董茂成、县政协主席周小平、副县长李炼到校慰问高三教师

第五、考核上。在毕业升学上，普教主要考查文化知识；而职教是“文化素质+职业技能”的结合，并实现“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。

第六、发展体系上。面对人力资源市场，普教从高中开始，形成普通高中—普通高等教育—硕士—博士升学导向的教育体系；而职教形成中等职业教育—高等职业教育—专业硕士就业导向的教育体系。由于职教与经济结合更紧密，所以，2019李克强总理在政府工作报告中，将职业教育列入宏观经济范畴，将普教列入民生工程范畴。对人的生涯发展来说，职业比学历更重要，这就是职业教育的魅力所在。

（长宁职校 潘明剑供稿）